Un grand merci pour vos retours positifs pour cette initiative de lettre d’information ! Cela faisait en effet un moment que nous en rêvions. L’actualité est riche avec l’ouverture de nos campagnes d’appel à projets et de congés pour innovation pédagogique ce mois de mars, la rencontre annuelle de la JIP le 1er avril, des rencontres thématiques programmées jusqu’en juillet. Nouveauté cette année, les dispositifs d’incitation à la transformation pédagogique ont été réunis dans une même publication et recentrés sur des axes communs portés par l’université Paris-Saclay : égalité des chances d’accès et de réussite, enjeux des transitions écologiques et du développement soutenable (TEDS) dans les formations, internationalisation des formations, formation par la recherche, formation contribuant au développement pédagogique des enseignants.

Lien web : https://www.universite-paris-saclay.fr/formation/initiatives-et-innovations-pedagogiques/accompagner-la-transformation-des-formations

Enfin, la réponse à notre dernier quiz se trouve dans la rubrique « Inspiration » avec une explicitation de la C.U.A par notre collègue Sira. Bonne lecture !

La DIP

Coup de projecteur sur un projet en cours : une ressource en production, une expérimentation pédagogique, un atelier ou une formation à la pédagogie.

Le parcours « Intégration active » est un outil interactif et pédagogique qui accompagne les lycéennes et lycéens dans leurs réflexions, dans leur connaissance de soi et leur donne les clés pour aborder l'entrée dans l'enseignement supérieur avec sérénité.

Ce projet, porté par l’École Universitaire de 1er cycle Paris-Saclay et la Direction de l’Innovation Pédagogique en étroite collaboration avec la Direction de la Formation et de la Réussite, la Direction de la Vie Étudiante et l’Égalité des Chances, la Direction des Bibliothèques, de l’Information et de la Science Ouverte et avec l’aide de plusieurs étudiants ambassadeurs, a migré récemment vers sa 2ème version, encore plus interactive et pédagogique.

« L’idée est de mettre l’élève au centre et d’activer sa réflexion sur sa future vie dans l’enseignement supérieur. Dans le parcours, il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse, nous explique Suzelle Hamman, designer à l’École Universitaire, l’élève est invité à questionner ses besoins et ses envies et on lui apporte des connaissances pour alimenter sa réflexion. Nous avons retravaillé les modules pour qu’ils soient plus interactifs et pour que les connaissances théoriques soient plus faciles pour les élèves à transposer et à relier à leur vie quotidienne ».

Le parcours s’articule en plusieurs étapes : d’abord mieux se connaître, identifier ses besoins et motivations, puis s’initier aux méthodes de travail universitaire, avant de découvrir l’environnement de l’Université Paris-Saclay. Vidéos, quizz, exercices... Le parcours est interactif et conçu au plus près des besoins des élèves de lycée.

Un accompagnement dans les lycées pour mettre un pied à l’étrier

L’équipe opérationnelle du projet a conçu un livret d’accompagnement qui est en réalité le module 1 « Comment faites-vous vos choix » pensé en activité de 2h en classe pour des élèves de première ou de terminale. Cet outil, diffusé aux proviseurs et professeurs principaux des lycées du secteur, permet au corps enseignant d’aborder les sujets tels que la motivation ou encore les différentes influences auxquelles les élèves peuvent être exposés. Ce module peut également être animé par une étudiante ou un étudiant ambassadeur dans les lycées partenaires du projet.

À savoir

Tous ces modules (vidéos comprises) peuvent également être utilisés en interne avec la communauté étudiante Paris-Saclay, et plus particulièrement le module 4 « Équipez-vous pour bien travailler » qui aborde les différentes méthodologies de travail universitaire.

Stéphanie MICHEL - Responsable de la communication de l’École Universitaire de Premier Cycle Paris-Saclay

Lien : https://integration-active.universite-paris-saclay.cloud/

Témoignage autour d’une expérimentation ou d’un projet pédagogique qui peut inspirer des expérimentateurs pour essaimage. Sira nous présente le concept de C.U.A pour Conception Universelle des Apprentissages. Vous avez la réponse à notre dernier Quiz.

Face à la diversification des profils étudiants dans l’enseignement supérieur, de nombreux dispositifs d’accompagnement sont aujourd’hui proposés pour répondre à des besoins spécifiques. Malheureusement, ces réponses interviennent trop souvent a posteriori et reposent sur des aménagements individualisés.

La CUA propose une approche globale : il s’agit d’anticiper, dès la conception des enseignements, la diversité des manières d’apprendre et de s’engager dans les activités pédagogiques. Concrètement, elle invite les équipes enseignantes à introduire davantage de flexibilité dans leurs enseignements, par exemple en proposant différentes modalités d’accès aux contenus (texte, schéma, vidéo), en diversifiant les formes d’expression des apprentissages (écrit, oral, production visuelle), ou encore en permettant différents choix dans les activités proposées. Cette démarche ne vise pas à transformer intégralement les enseignements ni à réduire les exigences disciplinaires, mais à identifier des ajustements ciblés susceptibles de lever certaines barrières à l’apprentissage pour un plus grand nombre d’étudiants, y compris ceux qui réussissent déjà à s’adapter à des dispositifs pédagogiques traditionnels.

Dans le cadre d’une expérimentation menée à l’Université Paris-Saclay, des enseignants-chercheurs ont ainsi été accompagnés pour analyser un cours existant et envisager des adaptations possibles inspirées de la CUA. Cette approche collaborative, centrée sur les pratiques réelles d’enseignement, a favorisé une appropriation des principes et l’identification de pistes concrètes d’évolution des supports de cours.

La CUA peut ainsi constituer un levier intéressant pour engager une réflexion pédagogique, tester de nouvelles modalités d’enseignement et contribuer à rendre les environnements d’apprentissage plus accessibles et inclusifs. Les équipes souhaitant engager une réflexion ou expérimenter des adaptations inspirées de la CUA peuvent se rapprocher de la Direction de l’Innovation Pédagogique pour être accompagnées dans cette démarche.

Sira DANFAKHA – Responsable du Pôle Formation et développement académique

Collègues qui incarnent l’innovation pédagogique dans une diversité de postures et de métiers : chargés de mission, correspondants IP, ingénieurs pédagogiques, vidéastes, développeurs, etc. Cette fois-ci intéressons-nous à Marie, designeuse dans le pôle dispositifs et ressources pédagogiques de la DIP.

Marie a rejoint la DIP en tant que designeuse et travaille en binôme avec Louane, ingénieure pédagogique, sur le projet Hydrogène et Technologies Avancées des Systèmes Énergétiques pour une Énergie durable en Île-de-France (HTase IdF). Diplômée du master de création industrielle de l’ENSCI, Marie a déjà expérimenté le mariage du design et de la pédagogie lors de son passage au Centre d’Expérimentation Pédagogique de l’Institut Villebon George Charpak et dans le cadre d’un projet avec Julien Bobroff et Frédéric Bouquet de la chaire « la physique autrement ».

Marie définit ses ateliers d’idéation de la façon suivante : il s’agit de « mettre en forme les intuitions » et de « se mettre dans la situation de l’utilisateur de la ressource ». Elle aime décortiquer les problèmes, comprendre comment les choses sont faites, proposer une boîte à outils pour répondre à un problème donné. Dans le projet HTase, Marie et Louane proposent une mécanique de jeu inspirée de « Tu te mets combien ! » pour estimer son niveau de connaissance sur le stockage basse pression de l’hydrogène.

Les maîtres à penser de Marie sont : Jacques Bertin (sémiologie graphique) et Éloïsa Pérez (designer graphique et typographe). Pour la DIP, l’association designeuse et ingénieure pédagogique est un duo gagnant à généraliser.

Lien : Design Spot de Paris-Saclay : https://www.universite-paris-saclay.fr/collaborations/design

Échanger des bons tuyaux, offrir ou demander de l’aide, mettre à disposition un équipement. Iva présente le service Écri+ pour développer les compétences de vos étudiants en français écrit.

Maîtriser le français est un enjeu majeur, tant pour la réussite des études que pour l’insertion professionnelle. Le projet écri+ répond au besoin d’améliorer les compétences des étudiantes et étudiants en production et compréhension de l’écrit. Écri+ est un dispositif public de formation et de certification des compétences en expression et compréhension écrite du français. C’est un projet coordonné par l’UOH et porté par un consortium d’établissements dans toute la France (2018-2028).

Ce dispositif mutualisé vise à évaluer, c’est-à-dire mesurer les compétences en français écrit grâce à des banques de questions et des tests de positionnement réutilisables ; former, c’est-à-dire accompagner les établissements pour mettre en place des formations grâce aux ressources pédagogiques produites par les partenaires du projet, réutilisables et intégrables dans les formations universitaires locales ; et certifier, c’est-à-dire attester d’un niveau reconnu de compétences grâce à un dispositif d’examen centralisé au niveau national, conçu par des linguistes et des spécialistes de la didactique du français écrit.

Basée sur un référentiel de 16 compétences, réparties dans 4 domaines, la plateforme vous permettra d’aborder l’ensemble des compétences nécessaires à la compréhension et à l’expression en français écrit. 15 compétences sont accessibles à ce jour. Orthographe des mots, utilisation des reprises, organisation des textes et bien d’autres vous attendent. Chaque compétence se travaille individuellement avec des auto-évaluations formatives. Cela vous permet de valider progressivement des niveaux allant jusqu’au niveau expert. La plate-forme écri+ est accessible 24h/24, 7j/7. Ce dispositif est disponible pour tous les enseignants et étudiants des composantes de l’Université Paris-Saclay.

Iva Joomun - Ingénieure pédagogique - Pôle Environnement Numérique Pédagogique

Plus d’informations : contact – ecampus@universite-paris-saclay.fr

Lien vers le site : https://ecriplus.fr/

Veille documentaire sur les ressources disponibles librement en ligne dans le domaine de la transformation pédagogique. Cette fois-ci, la rubrique est entièrement dédiée à une actualité : l’expérimentation Mistral ESR.

Une IA souveraine pour l’ESR : l’AMUE lance un service d’expérimentation sur l’année 2026 piloté par le ministère en amont d’un futur projet d’accord cadre européen.

Il s’agit d’une expérimentation auprès des universités adhérentes de l’AMUE opérée dans le cadre de l’alliance MISTRAL pour tester des cas d’usage de l’IAG dans un environnement sécurisé et conforme aux exigences de souveraineté des données. L’université Paris-Saclay est partie prenante de cette expérimentation nationale qui se déroulera principalement sur l’année 2026. L’Institut Data IA finance les parts auprès de l’AMUE et pilote l’expérimentation qui s’appuie sur l’infrastructure universitaire de la fédération ILLAS et un hébergement sur des data centers labellisés.

Les tests porteront sur trois thématiques : un « chatbot » étudiant, les gestes enseignant, la gestion des achats et des marchés. L’entité SaclAI-School de l’Institut Data IA identifiera des référents dans chaque établissement pour coordonner l’expérimentation à l’échelle de l’université. Une communication officielle précisera les modalités techniques d’accès et organisera les retours attendus de l’expérimentation. Notre communauté de pratique sera particulièrement intéressée par les jeux de test concernant les 20 cas d’usage « Gestes enseignant » que vous retrouverez dans le tableau ci-dessous.

Eric Briantais – Directeur – Direction Innovation Pédagogique

https://www.amue.fr/publications/actualites/details/tableau-des-cas-dusage-de-lintelligence-artificielle-dans-les-etablissements-denseignement-superieur-et-de-recherche

https://chat.aristote.education/

Retrouvez l’ensemble des formations proposées par la DIP (présentielles et distancielles), avec les dates, modalités et inscriptions, dans notre tableau mis à jour régulièrement.

Prochainement :

– Panorama des logiciels libres recommandés par le Socle Interministériel de Logiciels Libres (5 mai)

– Ecampus : techniques de bases pour construire son espace de cours (débutant) (7 mai)

– Sensibilisation à l'approche pédagogique des styles comportementaux (4 juin)

Consulter l'ensemble des formations disponibles

Testez vos connaissances en innovation pédagogique.

Compléter le texte avec la bonne expression :

Lorsque le travail est évalué par une épreuve finale on parle d’évaluation (---------------). Mais il est possible de mettre en place des modalités visant à permettre à l’apprenant d’apprécier ses progrès. Dans ce cas on parle d’évaluation (---------------).

La réponse est dans le lexique « L’innovation pédagogique en 20 concepts » élaboré par la DIP.

Lien : https://www.universite-paris-saclay.fr/sites/default/files/2025-06/lexique_pedago25.pdf

Adresse de contact pour nous envoyer vos contributions : infolettre.dip@universite-paris-saclay.fr

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